«Октябрь» – завершающая часть историко-революционного киноэпоса Сергея Эйзенштейна, начатого фильмами «Стачка» (1924) и «Броненосец Потемкин» (1925). События революции запечатлены в трилогии как болезненный и неизбежный «тектонический сдвиг» истории, выраженный с помощью нового киноязыка – без опоры на традиционную сюжетность, психологизм и индивидуальные характеры. Сегодня эти фильмы Эйзенштейна можно трактовать и как гениальную и политически выверенную мифологизацию исторических событий, и как поле художественных открытий, притчу о природе власти и социального насилия.

Михаила Зощенко, его судьбу и его рассказы, интересно прочесть через призму русской истории 20-30-х годов. С другой стороны, биография и творчество писателя дают ключи понимания повседневности и культурной жизни страны начала века. В методических материалах, публикуемых на urokiistorii, предлагаются материалы для занятия в средней школе по теме «Советская повседневность 20-х годов в "Юмористических рассказах" Зощенко».

Образовательный портал Ассоциации европейских учителей истории – Euroclio публикует ряд методических материалов, задающих рамки работы с разнообразными источниками, к которым можно обращаться на уроках истории. Короткие рекомендательные материалы освещают важные вопросы, которые возникают при работе с фотографиями, цифрами, текстами, свидетельствами... Сайт urokiistorii подготовил перевод этих материалов.

Международная европейская ассоциация неправительственных организаций Eustory / Юстори в течение многих лет поддерживает конкурсы исторических исследовательских проектов по истории, которые осуществляют молодые люди из разных стран. Сам список тем, за которые берутся молодые исследователи, весьма красноречив: он отражает актуальные национальные и региональные исторические сюжеты, а также может служить источником вдохновения для новых конкурсных работ (в том числе для школьного конкурса «Человек в истории. Россия - XX век»).

Учебный центр MIGRATION CITIZENSHIP EDUCATION существует с 2007 г. при поддержке Европейского союза и фонда «Память, ответственность, будущее». На сайте центра – учебные материалы для работы в классе, информация о мероприятиях по теме «Миграции», библиографические ссылки на научные публикации, основные правовые конвенции и нормативные акты, краткие кинорецензии, карты, схемы и мн. др.

«Первый возникающий вопрос самый трудный: Зачем сегодня вообще иметь дело с проблемой принудительного труда? На это есть множество ответов, которые однако не отвечают на императив, содержащийся в вопросе».

Urokiistorii проводили игру по историческому ориенированию в парке скульптур Центрального Дома Художника. Теперь есть программа выездного урока-семинара по истории со школьниками старших классов: «Места памяти о прошлом в городском пространстве: советские памятники (на примере парка скульптур ЦДХ)». При этом ее можно использовать в работе с советскими памятниками в целом

Учителя немецкой средней школы, основываясь на многолетнем опыте организации экскурсий в музеях, разработали концепцию проектной работы в музее. Хотя они сделали это на примере музея Бухенвальда, их концепцию можно использовать как образовательную матрицу в отношении и других музеев, исторических экспозиций и мемориальных комплексов. Помимо плана проектно-ориентированной работы со школьниками в материале приводятся образцы проблемных рабочих листов, организующих образовательный процесс

Немецкий историк, специалист по истории повседневности, Альф Людтке рассказывает о значении и коварстве фотографий в исторических исследованиях: они являются надёжным и наглядным источником знания о прошлом, но при этом способны манипулировать реальностью. Что нужно учитывать в интерпретации изображений, как выявлять контекст снимка и съёмки, каким образом субъективные факторы влияют на фотообъектив – этому посвящена обзорная методическая статья

План урока о моде и быте 1960-х разработан учителем истории Юлией Кравченко и опубликован на фестивале педагогических идей «Открытый урок» газеты «Первое сентября».